Diario

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Yareli Esteban Barrera                                                                      ESPECIALIDAD: telesecundaria

SEMESTRE: 4ºA

MATERIA:	Ciencias (química)
FECHA Y HORA	DESCRIPCIÓN DE EVENTOS	ANALISIS
09/03/15 8:00- 9:50	La clase inicia puntualmente, están en la sesión 2 de la secuencia 20, los alumnos empiezan a leer (y no leen bien: deletrean, no dan entonación, ni ritmo, ni fluidez, etc.), los alumnos participan mucho entre ellos mismo, la maestra no interviene, las participaciones se desvían del tema y los alumnos siguen motivados en participar con lo que piensan (son 10 los participantes). Para recuperan los conocimientos previos la maestra pregunta una que otra cosa muy general y los alumnos lo relacionan con experiencia vividas, la charla entre alumnos se vuelve amena, interesante y acorde al tema (siguen participando 10 de 17); todo cambia cuando un alumno habla sobre una experiencia que vivió con un doctor, su historia no era muy común y parecía no tener fundamentos debido a que se notaba que pensaba mucho antes de seguir hablando, sus compañeros se burlaron de su anécdota y la maestra también, eso hizo que el dejara de hablar, se pusiera serio y que le contestara “entre dientes” a la maestra  (me di cuenta porque estaba cerca de el). Mientras esto pasa los alumnos se distraen mucho del tema. Mientras leen la lectura del libro van subrayando las palabras que la maestra les dice que “es la palabra clave” pero como deletrean mucho considero que es muy difícil la comprensión del texto. Algo que note es que cuando los alumnos tienen dudas y la maestra no lo sabe les dice que se callen o les contesta de forma errónea, o si ellos empiezan a platicar para encontrar una respuesta, la maestra los detiene y  no deja que dialoguen. Cuando los alumnos no comprenden hacen gestos de simulación que trabajan, otros están serios y no participan, otros  no hacen nada y otros se ponen serios porque saben que no saldrán al receso. No vi que la maestra dejara una tarea, solo dejo traer uno materiales y de 17 solo cumplieron 2, e inventan muchas escusas para explicar porque no cumplieron. No vi a ningún padre a excepción de una señora que fue a dejar desayuno pero no hablo con la maestra. ESPAÑOL (9:50-10:50) La maestra dice que pasen su tarea que es hora de español, nuevamente solo 2 alumnos de 17 han cumplido, llevaron videos sobre el bullying, duraron como 8 minutos por los dos pero tardaron casi media hora en instalar y desinstalar el equipo. Tal parece que les gusto los videos porque sus gestos eran de mucho asombro, creí que la maestra diría que reflexionaran o dijeran lo que piensan pero no, solo dijo: “¿mañana van a traer sus videos para seguir trayendo el equipo? Y la mayoría dijo: ¡sí! Maestra: traigan su folleto para ver en que van Alumna: aquí esta Maestra: los demás fórmense en equipo para hacer su folleto Todos se reúnen en equipo y empiezan a trabajar en el borrador de un folleto. Maestra: ya se acabo la hora, vamos a matemáticas Dudo mucho que alguien haya podido avanzar, pues perdieron mucho tiempo en el video y en hacer equipos ¡más de media hora!, y ya formado los  equipos se ponían a platicar, alguien vende dulces, aun no sé quien pero no dejan de comer y pasarse dulces, se distraen mucho. Matemáticas (10:50- 11:16) Con solo 25 minutos la maestra, empieza a pedir la tarea, pero nadie la lleva, ella saca un libro de “Baldor” y empieza a escribir ejercicios del teorema de Pitágoras en el salón, los alumnos empiezan a copiarlos, pero en si nadie los resuelve y así pasan los 25 minutos. Justo a las 11:15 la maestra dijo: levante la mano quien ya tiene el portafolio de evidencias de español, ciencias, matemáticas e historia Solo 4 alumnos levantan la mano. Maestra: pueden salir al receso, los demás se quedan a hacer sus portafolios RECESO (11:16-11:36) Esos 4 alumnos salen y los 13 mas se quedan en el salón, y en silencio absoluto hacen sus portafolios, la maestra tampoco sale, nadie se acerca a preguntarle algo ni ella les dice nada, se escuchan susurros entre los alumnos para conseguir colores o lapiceros, se ven muy apurados, quieren salir a comer pero tampoco se lo dicen a la maestra, ella ni siquiera los voltea a ver, dudo mucho que este reflexionando acerca de los productos que están haciendo. El receso termina Los 4 alumnos que habían salido, vuelve y la maestra dice volvemos a matemáticas, no los dejo salir a nada, a nadie. La maestra pasa a 3 alumnos al pizarrón y les deja resolver el ejercicio que puso al inicio de la clase, ninguno de los 3 lo resuelve, ella piensa que solo se estuvieron copiando y los reseña, incluso grita y dice que no se la pasara explicando toda la vida lo mismo, que pongan atención que ya estuvo bueno de que no entiendan y vuelve a explicar.  Los alumnos están distraídos pero aun así toman apuntes. HISTORIA (12:20-13:00) Empieza la clase y la maestra dibuja un bosquejo de un mapa conceptual (sin palabras ni dibujos, solo estructura) dice que para analizar la historia hay 4 ámbitos, no hubo tareas, no hubo preguntas, la mayoría bosteza y simula que trabaja se paran mucho disimuladamente, la maestra le llama la atención a un alumno: Maestra: muchachos échenle ganas o van a terminar como Arturo Arturo: ¿Cómo? Maestra: solo vienen a ir al baño, pararse y pasar lista Arturo: la lista la pasa usted, no yo Maestra: solo dices presente cuando menciono tu nombre y lo demás te vale Arturo: si, ¿y? Maestra (a todo el grupo): no quiero que terminen así (señala al alumno) Arturo dice algo, no lo escucho, después se queda inmóvil como si durmiera en su butaca, todos lo ignoran. Se hace lectura grupal, es difícil la comprensión, aun así van tomando apuntes, pero la mayoría trae cara de aburrimiento, siguen bostezando a una niña que no salio al receso le llevan comida y comparte con 2 de sus compañeros que tampoco salieron, la maestra no los ve. Formación cívica y ética  (13:20-14:00) Todos los alumnos sacan su libro y comienzan a hablar sobre el voto, otras alumnas hacen márgenes en sus libretas, otros comen dulces, unos mas escriben y solo una estudiante se acerca con la maestra y empieza a hablar de todo lo que ha visto en el bloque, pasan como 15 minutos y llega un maestro para promocionar un bachillerato en Actopan y en su propaganda utiliza 20 minutos de la clase se  retira justo 5 para las 2:00 a la maestra lo único que le que hace es decir que para mañana quiere el portafolio de formación cívica y ética y les dice a  todos que salgan porque Arturo va barrer y trapear el salón, el alumno lo hizo. No sé si se turnen o porque él lo hace, en la semana lo averiguare.	Esto se deja vacío

MATERIA:	APLICACIÓN DE TEST
FECHA Y HORA	DESCRIPCIÓN DE EVENTOS	ANALISIS
10/03/15 8:00- 8:15	Ayer le dije a la maestra que me permitiera realizar el test, solo me dio exclusivamente 15 minutos, y me checaba bastante el tiempo, yo explique claramente y les dije que no perderíamos tiempo; pero Arturo estaba trapeando por indicaciones de la maestra, y no contestaba el test, le dije que se sentara pero no quiso, Marco llego tarde así que les dije que aplicaría el test mas tarde. Tarde 14 minutos. Escritura (8:15-8:30) La maestra hace un escrito en el pizarrón que tiene bastantes signos de puntuación y ortografía, los alumnos lo copian –es como un ejercicio para su próximo “rally” de ortografía-, los alumnos mencionan unas reglas ortográficas, pero no muy relevantes. Historia (8:30- 9:30) Ven la clase televisada, habla sobre la agricultura, industria, importación y exportación el tema es muy importante y me agrada la forma de explicar, el problemas es que ellos no ponen mucha atención. Cuando el video termina la maestra no pide reflexiones, no ínsita la participación, no recupera conocimientos previos pero Nancy comenta mucho relaciona lo que vio con lo que vive, sus padres son agricultores y por lo que menciona ha de tener bastante terreno y al tener bastante terreno sabe de muchas cosas  que se pueden sembrar o plantar, los precios que se manejan al comprar y vender, es muy activa, ve noticias relevantes de Discovery y en internet, lo comparte con sus compañeros el problemas es que no le ponen mucha atención, Arturo también dice que en las noticias de televisión abierta no dicen la verdad pero todos se ríen y los argumentos que usaba eran buenos, nadie le hacía caso. Le pregunto a Nancy si le gusta lo que hacen sus padres, me dijo que si, de hacho hoy van a plantar lechugas, se va toda la familia, dice que cuando hay sobrante de cosecha sale a vender el producto en las viviendas de sus vecinos… Creo que los alumnos entienden mas con los ejemplos contextualizados de Nancy, y a partir de lo que ella dice empiezan a participar ya sea a favor o en contra de lo que dice, pero si llegan a conclusiones grupales. Yareli: ¿te gusta vender? Nancy: si, maestra, yo trabajo y pues hay que trabajar mucho si queremos comer, ¿o no, maestra? Yareli: tienes mucha razón, ¿te gusta ver noticias? Nancy: si mucho, aprendes cosas muy interesantes e importantes Yareli: me gusta tu actitud La maestra regaña a Arturo y Adilene públicamente, eso no me gusta pues ellos casi no participan y cuando participan los regaña. Contestan las preguntas de su libro y leen de forma grupal. Ella dice que subrayar del texto. Ingles (9:30- 10:40) Unos traen la lección contestada de tarea, otros llegan y la copian, otros lo hacen solos poco a poco; no todos traen diccionario para trabajar pero hay una alumna que se la pasa dando “las respuestas” a sus compañeros, aunque sus traducciones no son muy buenas, le falta la interpretación. En este tiempo es cuando aprovecho para hacer los 2 test que me hacían falta. Los alumnos me empiezan a preguntar que quien es más inteligente, quien sabe más o quien “es mejor” –claro todo  de forma discreta para que su maestra no los escuche-, les digo que después les explicare los resultados. Español y matemáticas (10:40- 11:20) Tienen solo 40 minutos y algunos trabajan en su proyecto del bullying (español) es una campaña que harán en la escuela en la presentaran folletos, videos y carteles para hacer conciencia frente a esta situación. Aunque creo que aun no tienen muy claro todo el problema, incluso han hecho encuestas y sus preguntas no están muy bien estructuradas, no persiguen un objetivo, incluso algunas se parecen; le hice el comentario al equipo encargado, dijeron que lo revisarían, incluso me pidieron que los escuchara para ver como se expresan, pero no todos estaban en lo mismo así que no fue posible, les dije que los escucharía el viernes cuando ya estuviera todo, mientras que siguieran las instrucciones de si maestra. Otros están en matemáticas resolviendo un triangulo rectángulo de teorema de Pitágoras, practican operaciones básicas. Están formados en 3 equipos en cuales trabajan siempre para repaso de español, matemáticas, proyecto de español y ejercicios de matemáticas. Cada quien hace aquello en lo que va atrasado. La maestra los regaña, siento que eso baja su autoestima pues lo regaña enfrente de sus compañeros  y de mi (que aun me considero un poco ajena al grupo).  Salen al receso solo como 15 minutos, esta vez todos salen y ellos se sorprenden esperaban que la maestra los detuviera pero no fue así, en el receso los alumnos juegan futbol y las alumnas platican, andan caminando, son más tranquilas. Matemáticas (11:40- 12:00) Ahora ya todos están en matemáticas, resolviendo el triangulo rectángulo con teorema de Pitágoras, no entiendo la explicación de la maestra. Arturo le pide que explique de nuevo ella dice que no siempre va tener tiempo de explicar y no le explica, Arturo se queda serio, se agacha y no dice nada. No entendí la explicación, lo bueno es que están en equipos y en cada equipo hay como un líder que es quien le explica a sus compañeros, que usando un lenguaje más acorde a su edad les explica. Le comento a la maestra que los alumnos tienen dudas del test que les aplique, y me dijo pues faltan 5 minutos para que acabe la clase, si quieres explícales. Les explique lo más claro y rápido que puede, tarde 6 minutos. Deje en claro que todos son inteligentes y que nadie “es mejor que todos”. La maestra mira todo lo que hago, a veces creo que ella me observa más que yo a ellos. Formación cívica y ética (12:00- 14:00) La maestra dice que tienen que entregarle las sesiones 89-96, varios se espantan, es mucho y empiezan a trabajar muy rápido, hablo con ellos y me dicen que si no entregan hoy, ya no se los recibirá, anotan lo que les pide el libro, si dice responde preguntas en tu cuaderno, haz un mapa, escribe un relato es exactamente lo que hacen y se presionan mucho, no sé si de verdad comprendan. Unos hacen carteles, todo lo que dice el libro para 8 sesiones, la maestra se va a junta, me quedo con ellos, unos si trabajan, otros juegan, otros gritan o se pelean. Nancy hace un cartel (de material reciclado), se sienta a mi lado y dice: “el voto es importante, pero el de la mujer mas” Yareli: ¿Por qué piensas así? Nancy: porque una mujer es más reflexiva, piensa mejor y aunque no parezca piensa mas que su esposo. Yareli: está bien, ¿vas a seguir estudiando? Nancy: si quiero irme a Chapingo, porque es gratis y me gusta mucho la agricultura, pero también quiero ser maestra, ¿es muy difícil? Yareli: Todas las carreras son difíciles, pero nada es imposible, mas si en realidad es lo que te gusta, porque así lucharas por lo que quieres Nancy: Voy hablar hoy con mis papas, porque ya tengo que sacar ficha y si me dejan me voy a Chapingo desde la prepa Yareli: si, platícalo bien. Nancy es muy despierta. Arturo trapea a las 12 y las 2, se me hace un poco humillante porque la maestra lo regaña. La maestra llega al 20 para las 2 y solo revisa como a 5, pide que salgan como 5 minutos antes para que Arturo “trapee bien”.	Esto se deja vacío
MATERIA:
FECHA Y HORA	DESCRIPCIÓN DE EVENTOS	ANALISIS
11/03/15	Un día mas en la escuela telesecundaria, antes de las 8 ha llegado Arturo y esta trapeando, pregunto a sus compañeros que porque lo hace el, dice que van por semanas y que esta le toca a el pero como tira basura le dieron 2 semanas. Repaso de operaciones matemáticas 8:00-8:30 Los alumnos están resolviendo ejercicios de raíz cuadrada, pero me doy cuenta que la mayoría copia a sus compañeros; cuando se da esta asesoría, la maestra no interviene, son los mismos alumnos que llegan a su propias conclusiones y entre ellos se apoyan. A mi parecer los jefes de cada equipo son los que entienden pero casi no explican a quienes no entienden, se ponen ejercicios complejos y por eso copian, porque no comprenden. Ciencias (química) 8:30-10:17 La clase pasada hicieron una secuencia en un día, yo creí que hoy lo repasarían pues me di cuenta  que la clase pasada los alumnos tenían dudas y solo contestaban lo que la maestra decía. Ocurrió que al inicio de la secuencia hay una pregunta que se supone deben contestar correctamente con lo que ya se estudio en la secuencia pasada (ácidos y bases), pero nadie pudo decir que era acidez; una alumna dijo es cuando te da “reflujo”… Maestra: adivino que Arturo no sabe que es reflujo Arturo: si se, es como… cuando… Maestra: ya, silencio Siguen trabajando conforme lo marca el libro: Leen la lectura La maestra pide las palabras clave Vuelven a leer las palabras clave Contestan preguntas del libro en la libreta (de forma grupal) La maestra en su mayoría da las respuestas. Para retomar conocimientos previos y mismo tiempo que se utlizan ejemplos contextualizados la maestra les hace preguntas relacionadas con la acidez estomacal, los alumnos empiezan a platicar a cerca de sus experiencias. Pienso que los alumnos ya se acostumbraron a esta dinámica de la maestra porque ya se saben el orden de memoria (les pregunte), incluso la maestra da  ejemplos de su vida. Nidia empieza a platicarles a sus compañeros sus experiencias y lo relaciona con un programa de televisión que vio. El tema se desvía y empiezan a hablar de las vacunas. Un alumno afirma que una vacuna está compuesta en parte del mismo virus para que cuando entre a tu cuerpo nuestras defensas lo reconozcan  y así cuando se presente la enfermedad, el cuerpo haya generado defensas porque ya conoce el virus… La mayoría se burlo, pero el parecía seguro de lo que decía, así que le pregunto a la maestra, ella dijo que era falso pero no explico. A algunos se les notaba en la cara que no habían comprendido y que no sabían si creerle a su compañero a su maestra, pero no cuestionan mas, a parte que era preferible –considero- que la maestra hubiera dicho, no se pero luego les explico y no generarles un conocimiento erróneo. Vuelven a las preguntas del libro, las que no comprenden se las copian entre ellos, los que no comprenden buscan de cualquier forma contestar porque saben que sus apuntes valen un punto de su promedio final. No se utilizaron materiales ni se dejo tarea, Un conflicto que aparece contantemente es la información vaga o nula de un contenido, lo que hace que los alumnos sigan equivocados. Español 10:17-11:00 Siguen repasando el tema del bullying, creo que solo fingen que trabajan porque no veo gran proceso de su proyecto, así están desde el lunes, una alumna dicta unas preguntas para detectar el bullying en la escuela, son como 10 preguntas y se tarda como 15 en dictar, -creo- que les agrada perder tiempo. Matemáticas 11:00-11:20 Por tercera vez en la semana veo un ejercicio de teorema de Pitágoras en el pizarrón, revise como 3 o 4 libretas y todas coinciden que llevan estudiando lo mismo desde el viernes pasado, pero son ejercicios muy parecidos, aun a si a los alumnos les cuesta resolverlos. Hay 3 equipos, pero sacan a 2 alumnos por decisión de todo el equipo, debido  a que “no trabajan”, se van con la maestra. Los equipos trabajan bien, se apoyan y lo hacen de forma rápida. Toca el timbre y les pregunto –discretamente- si van a salir a comer, me dicen que hasta que la maestra de la indicación porque si hay alguien que no hizo tarea, una actividad de clase o no va al corriente con su portafolio se queda sin receso. La maestra deja salir a uno cuantos, pero como 15 minutos o menos. Termina el receso y seguimos en matemáticas. Hay un equipo que ya termino, platico con ellos de lo que quieren estudiar, de 5 alumnos, 2 no saben si seguirán estudiando me dijeron “lo más seguro es que no”. Uno de ellos trabaja en las tardes. Me platican sus gustos, quieren que les explique mas sobre las inteligencias múltiples, les explico. Es agradable platicar con ellos. Ingles 12:30-14:00 La dinámica es la misma de la clase pasada: se supone que todos taren la lección traducida de su casa, pero como no es así la hacen en el salón, ya sea que se las “pasen” o la copian, la maestra no se da cuenta pues está en su escritorio esperando a que pasen los alumnos a leerle en español su texto.	Esto se deja vacío

MATERIA:
FECHA Y HORA	DESCRIPCIÓN DE EVENTOS	ANALISIS
12/03/15 8:00- 9:50	Es el primer día en la semana en el que no veo si Arturo hizo el aseo no se lo haya hecho alguien más o si ha llegado más temprano, aun no me atrevo a preguntarle porque lo hace el. Repaso matemático de 8:00 a 8:30 los alumnos siguen trabajando en los mismos equipos de la semana esta vez deciden trabajar con fracciones utilizan cifras grandes y que por lo general no se pueden simplificar eso complica el trabajo porque no todos saben. En un equipo la alumna que está a cargo se estresa empieza a quejarse con la maestra que sus compañeros solo le copian, que no saben nada, que no entienden y que no ponen de su parte por aprender, la maestra no hace nada. Dan las 8:30 y nadie ha terminado, la maestra dice “alto” de esta forma detiene la actividad ni siquiera le revisa. Desintegra los equipos y se forman en filas. Historia 8:30-9:30 Es la primera vez que veo una clase televisada y casi nadie pone atención              – supongo—que es la falta de costumbre termina la clase televisada y la maestra no hace ninguna pregunta ni pide reflexiones, pide que saquen el libro y le dice a Arturo que lea; me cuesta entender lo que lee pues no tiene entonación, ni ritmo, ni la pronunciación adecuada en el libro dice que contesten las preguntas con base a la lectura, estas si las contestan pero sus respuestas son vagas aun contestándolas a nivel grupal. Me está costando identificar como los estilos de aprendizaje de los alumnos porque aunque tenga los resultados del test, las clases son tan iguales que eso dificulta que me dé cuenta que les agrada y que no o para cual muestran mayor interés. Salgo al baño, Nidia me sigue. Platicamos. Dice que lo de matemáticas no lo entendió pero lo de historia si, y no me explico cómo, me cuenta que es muy raro cuando llegan a ver la clase televisada porque dice su maestra que no está bien la programación, o se adelanta o se atrasa. Dice que cuando no entiende busca en internet (afortunadamente tiene en su casa) o ve canales de televisión interesantes, le dije que me gusta que investigue por su cuenta ella dice que no es buena estudiante, que sus notas no son muy buenas y que le cuesta mantener su promedio, aunque es un poco bajo, dice que casi no entiende lo que dice la maestra pero los sábados repasa lo que vio en la semana con 2 tíos que son maestros de telesecundaria y así refuerza conocimientos, dice que le gusta estudiar. Regreso al salón y Arturo ya no está, pregunto a los alumnos me dicen que la maestra lo llevo a la dirección “para ver si haya trabaja”. Ingles 9:30-10:15 Los alumnos contestan en lo que van atrasados, lo que hicieron tarea están parados, otros sentados, otros no hacen nada, mientras unos mas van con la maestra para leerle la lección de ingles traducida al español. La maestra se acerca a mí, me dice que no sabe qué hacer con Arturo, es un caso especial no tiene a sus padres, no cumple con tareas, es “contestón”, no trabaja en clase… espera que la directora la pueda ayudar en algo. Español 9:15-11:00 Ven un nuevo video del bullying para lo de su proyecto, a la mayoría no le gusto, y siguen en votación cual es el mejor para presentarlo frente a toda la escuela. Vuelven a sus equipos y siguen trabajando en sus folletos y carteles, no avanzan, o no se si no quieren avanzar, platican y platican de cómo empezaran pero no lo lleva a cabo y en hablar se les va toda la sesión. Matemáticas 11:00 – 11:20 La maestra dice que ya no trabajaran así porque no todos se empeñan en cumplir y reorganiza lo equipos para que todos “trabajen” y entre discusiones, pros y contras pasaron los 20 minutos. Salen al receso. Menos aquellos que deben “portafolio”. Los alumnos vuelven de receso, copian un triangulo rectángulo del pizarrón, intentan resolverlo usando raíz cuadrada, pero pregunto y solo 2 niñas dicen que lo saben, sus  compañeros lo saben. No sé cómo es que llevan trabajando casi una semana con algo que aun no entienden. Dan las 12:00. Tecnologías Los alumnos van a computación al ICATHI, platico un poco con la maestra de computación, dice que son tranquilos, dentro de lo que cabe, todos tienen computadora y se ve que trabajan bien de forma individual; con ella trabajan mejor que con su maestra titular, se centran en su trabajo, no tiene tiempo ni de andar jugando, el ambiente que se respira en esta clase es mejor, alumnos trabajando, maestra resolviendo dudas, los alumnos apoyándose. Los alumnos ponen mucho empeño en sus actividades, y ahora si empiezan a hacer sus folletos y carteles del bullying con algunos software educativos.	Esto se deja vacío

MATERIA:
FECHA Y HORA	DESCRIPCIÓN DE EVENTOS	ANALISIS
13/03/15 8:00- 8:30	Ahora no trapea Arturo, de hecho no se presenta a clases. Ahora hace el aseo otro alumno, dice que se distribuyen por semana y que esta le toca a él. Tienen repaso de matemáticas durante media hora, ahora están haciendo multiplicaciones y divisiones con número decimal. Están muy complejas. Ya con los equipos modificados, parece que trabajan mejor, se apoyan y se explican entre ellos lo que no entienden, ya veo que su comunicación y solidaridad con sus compañeros va aumentando. Ciencias (química) 8:30-10:00 En esta sesión los alumnos realizarían un experimento y debido a que no cumplieron la maestra tuvo que poner los materiales, para realizar las mezclas debían utilizar las porciones que marcaba el libro pero debido a que no había todos los materiales en las cantidades requeridas, el experimento no salió como se esperaba, se vio que los alumnos se decepcionaron un poco. La maestra dijo que fueran al libro. Leyeron, subrayaron, contestan las preguntas del libro y como les sobro como 25 minutos de la clase la maestra dijo que hicieran sus portafolios. El portafolio de ciencias consiste en que escriban todas las prácticas que hacen en el salón y las conclusiones grupales (que como ya mencione, son muy vagas). El portafolio de formación consiste en escribir las preguntas del libro de cada sesión y contestarlas, el de matemáticas son todos los “a lo que llegamos”, el de historia es todo lo que pide el libro: preguntas, relatos, mapas, cuentos, líneas del tiempo etc. (Eso me lo explicaron los alumnos). Español de 10:00-11:30 En esta clase una alumna presenta un video sobre el bullying llamado “el sándwich de Mariana”, a sus compañeros no les agrada pues no pueden comprender el mensaje de la proyección, se empeñan en que el bullying es solo golpes y agresiones verbales, no se dan cuenta de otros tipos y menos de las causas. Me dan ganas de intervenir y orientarlos un poco. No lo hago. Me di cuenta que en algunas ocasiones (pocas) los alumnos le expresan sus dudas a la maestra y ella les contesta con respuestas equivocadas o muy generales, no especifica y los alumnos se confunden o se llevan un conocimiento erróneo, quisiera poder darles la respuesta correcta pero no lo hago, porque pienso que la maestra se molestara;  algunos se acercan a mí y me preguntan cosas académicas de su interés, les contesto –todo esto, discretamente-. Se supone que hoy era el día en que terminarían la campaña contra el bullying, pero no vi gran avance, ayer hicieron sus trípticos y carteles en el salón de computación pero hoy no los llevaron y tampoco me dijeron que escuchara su presentación. La verdad es que presentan varias deficiencias; desde la ortografía, la organización, la presentación de sus trabajos hasta su irresponsabilidad porque no todos trabajan. Ellos mismos aceptan en sus cuestionarios que no hacen tareas y la maestra me lo confirma, por eso dice que no les deje tarea porque no la harán; que es mejor dejarlos sin receso para que la hagan. Matemáticas 11:30- 13:00 Por quinta vez en la semana los alumnos resuelven un ejercicio de teorema de Pitágoras, ya se ve que entienden como 5, la maestra deja 5 ejercicios similares de tarea. Reviso sus encuestas en relación a matemáticas, mencionan que casi no les gustan las clases, ni los ejercicios y que no entienden raíz cuadrada y por lo tanto no resuelven los ejercicios que les dejan para clases o de tarea. La maestra plática conmigo se sorprende de mis planeaciones, no cree que yo las hice. Este día fue muy corto, solo vieron 3 materias y se la pasaron haciendo repaso de matemáticas, de español, el experimento de ciencias y completando portafolios. Fue muy agradable trabajar con ellos. Me han platicado que le hacían “bullying” a un maestro practicante hasta que renuncio a sus prácticas, creo que querían que me diera miedo, yo solo sonreí, hasta que alguien pregunto: Alumno: ¿y porque esta aquí? Yareli: porque aquí me gusta Alumno: ¿Quién le eligió esta escuela y este grupo? Yareli: yo los elegí, sin conocerlos. Los alumnos no me respondieron, empezaron a hablar en voz baja, una alumna dijo: Alumna: ya quiero que nos de clases usted Yareli: si pronto estaré aquí También me dijeron que algunos trabajan con sus padres ya sea en las tardes o en vacaciones, que no les gustan las clases, pero si ir a la escuela. Hay un alumno que me causa mucho interés, tanto sus compañeros como la maestra dicen que es muy  grosero, flojo, mal educado y de mas; yo creo que le hace falta atención.	Esto se deja vacío